| |
PRZEDSZKOLE Akademia
anglojęzyczna dla przedszkolaka „Happy Time”
DZIAŁA W OPARCIU O PODSTAWĘ PROGRAMOWĄ
WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI
określoną w Rozporządzeniu Ministra Edukacji
Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 (Dz. U. z dnia 15 stycznia 2009
r.)
Wychowanie
przedszkolne obejmuje wspomaganie rozwoju i wczesną edukację dzieci
od trzeciego roku życia do rozpoczęcia nauki w klasie pierwszej
szkoły podstawowej. Wychowanie przedszkolne organizowane jest w
przedszkolach i w oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych.
Przedszkola (oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych)
zapewniają opiekę, wychowanie i uczenie się w atmosferze akceptacji
i bezpieczeństwa. Tworzą warunki umożliwiające dziecku osiągnięcie
"gotowości szkolnej". Wobec rodziców przedszkola (oddziały
przedszkolne w szkołach podstawowych) pełnią funkcję doradczą i
wspierającą działania wychowawcze:
1) pomagają w rozpoznawaniu
możliwości rozwojowych dziecka i podjęciu wczesnej interwencji
specjalistycznej,
2) informują na bieżąco o postępach
dziecka,
3) uzgadniają wspólnie z rodzicami kierunki i zakres
zadań realizowanych w przedszkolach i oddziałach
przedszkolnych.
Celem wychowania przedszkolnego
jest wspomaganie i ukierunkowywanie rozwoju dziecka zgodnie z jego
wrodzonym potencjałem i możliwościami rozwojowymi w relacjach ze
środowiskiem społeczno - kulturowym i przyrodniczym. Wynikające z
powyższego celu zadania, dostosowane do potrzeb i możliwości
rozwojowych dziecka, nauczyciel realizuje w ramach określonych
obszarów edukacyjnych.
I. Poznawanie i rozumienie siebie i
świata
1. Budzenie zaciekawienia otaczającym światem poprzez
prowokowanie pytań i dostarczanie radości odkrywania.
2.
Organizowanie działań umożliwiających poznawanie wielowymiarowości
człowieka (postrzegam, myślę, czuję, działam).
3. Tworzenie
sytuacji pozwalających na poznanie możliwości własnych dziecka i
innych ludzi, np. wynikających ze zróżnicowania płci,
wieku, stanu zdrowia i doświadczenia.
4.
Tworzenie sytuacji doskonalących pamięć, zdolność kojarzenia,
umiejętność skupienia uwagi na rzeczach i osobach.
5.
Dostrzeganie i opisywanie różnic, podobieństw i relacji między
przedmiotami i zjawiskami. Stwarzanie okazji do porządkowania,
klasyfikowania i liczenia.
6. Odczytywanie
sensu i przeznaczenia rzeczy.
7. Wzbudzanie zainteresowań obrazem
(ilustracją) i tekstem.
8. Poznawanie, stosowanie, tworzenie
symboli i znaków.
9. Tworzenie warunków do doświadczeń językowych
w zakresie reprezentatywnej i komunikatywnej funkcji języka
(ze szczególnym uwzględnieniem nabywania i
rozwijania umiejętności czytania i pisania).
10. Przekazywanie
wiedzy o zdrowym stylu życia, ocenianie zachowań służących i
zagrażających zdrowiu.
11. Wykorzystywanie i tworzenie okazji do
poznawania rzeczywistości:
1) przyrodniczej
poprzez obserwowanie, eksperymentowanie,
odkrywanie,
2) społeczno - kulturowej poprzez
poznawanie zasad organizacji życia społecznego, tradycji rodzinnej,
regionalnej, narodowej
oraz poznanie dzieł
kultury,
3) technicznej poprzez obserwowanie,
manipulowanie oraz przekształcanie przedmiotów lub zmianę ich
ułożenia w przestrzeni i czasie.
II. Nabywanie
umiejętności poprzez działanie
1. Wspieranie samodzielnych
działań dziecka.
2. Umożliwianie dziecku dokonywania wyborów i
przeżywania pozytywnych efektów własnych działań.
3. Pomaganie
dziecku w dostrzeganiu problemów, planowaniu i realizowaniu
zadań.
4. Umożliwianie poznawania i stosowania różnych sposobów
rozwiązywania zadań.
5. Kształtowanie nawyków higienicznych i
zachowań prozdrowotnych oraz proekologicznych.
6. Uczenie zasad
postępowania warunkujących bezpieczeństwo dziecka.
7. Tworzenie
warunków sprzyjających spontanicznej i zorganizowanej aktywności
ruchowej dziecka. Umożliwianie udziału w grach,
zabawach ruchowych i gimnastyce.
8.
Umożliwianie dziecku ekspresji spostrzeżeń, przeżyć, uczuć w różnych
formach działalności, z zastosowaniem werbalnych
i niewerbalnych środków wyrazu.
9.
Wspieranie działań twórczych w różnych dziedzinach
aktywności.
III. Odnajdywanie swojego miejsca w grupie
rówieśniczej, wspólnocie
1. Uczenie nawiązywania bliskiego,
serdecznego kontaktu z innymi osobami.
2. Pomoc w budowaniu
pozytywnego obrazu własnego "Ja" i zaspokajaniu poczucia
bezpieczeństwa.
3. Identyfikowanie i nazywanie różnych stanów
emocjonalnych.
4. Uczenie sposobów radzenia sobie z własnymi
emocjami, właściwego reagowania na przejawy emocji innych oraz
kontrolowania zachowań.
5. Wdrażanie do zachowań akceptowanych
społecznie, wprowadzanie w kulturę bycia.
6. Umożliwianie dziecku
odkrywania znaczenia komunikowania się w sposób niewerbalny.
7.
Umożliwianie doświadczeń w mówieniu, słuchaniu i byciu
słuchanym.
8. Tworzenie okazji do wymiany informacji, uczenie
dyskutowania i dochodzenia do kompromisu.
9. Tworzenie okazji do
pełnienia przez dziecko różnych ról w układach interpersonalnych, ze
zwróceniem uwagi na rolę dziecka w rodzinie.
10. Tworzenie okazji
do wspólnego podejmowania i realizowania różnych zadań,
rozwiązywania problemów.
11. Dostarczanie przykładów i
doświadczanie rozwiązywania sytuacji konfliktowych na zasadzie
kompromisu i akceptacji potrzeb innych osób.
IV. Budowanie
systemu wartości
1. Wprowadzanie dziecka w świat wartości
uniwersalnych, np. dobro, prawda, miłość, piękno,
poprzez:
1) przekaz osobowy
nauczyciela,
2) tworzenie otoczenia
sprzyjającego rozumieniu i przeżywaniu tych wartości.
2.
Pomaganie dziecku w poznawaniu różnych postaw bohaterów literackich
i filmowych oraz w podejmowaniu próby ich oceny
i uzasadnienia stanowiska.
3.
Wykorzystywanie codziennych sytuacji do podejmowania prób samooceny
i oceny zachowań innych.
4. Stwarzanie okazji do dokonywania
przez dziecko wyborów i zdawania sobie sprawy z ich
konsekwencji.
5. Rozwijanie poczucia odpowiedzialności poprzez
samodzielne, dokładne i rzetelne wywiązywanie się z podejmowanych
zadań,
szacunku do pracy swojej i
innych.
|
|
