Edukacja językowa w PRZEDSZKOLU ANGLOJĘZYCZNYM HAPPY TIME adresowana jest do dzieci w wieku przedszkolnym
i jest rozumiana jako podświadoma akwizycja językowa, a więc tzw. osłuchanie się z językiem,
co przypomina proces nauki języka ojczystego.

Niemowlęta uczą się języka ojczystego osłuchowo poprzez:
- ruch i wykonywanie poleceń opiekunów,
- dotykanie przedmiotów, które są następnie nazywane przez rodziców,
- łączenie pojedynczych elementów w coraz to dłuższe frazy,
- atmosferę radości i życzliwości towarzyszącą każdemu pojawiającemu się słowu.

Kluczem do opanowania języka obcego jest odtworzenie procesu nauki
języka ojczystego.Są to warunki zbliżone do tych,
które towarzyszyły omawianemu procesowi , czyli :
- ruch fizyczny połączony ze słowem,
- obecność przedmiotów, które można dotknąć i nazwać,
- wypracowanie słownictwa, które potem można łączyć w dłuższe fragmenty
  wypowiedzi,
- brak zahamowań przed popełnianiem błędów językowych, co jest konsekwencją
  bezstresowej atmosfery.

Aby zapewnić dzieciom naturalne przyswajanie języka opracowaliśmy metody nauczania, które umożliwią bezstresowe osłuchiwanie się z językiem angielskim podczas trwania anglojęzycznych zajęć przedszkolnych. Zajęcia realizują przede wszystkim potrzeby
i wymagania dzieci w wieku przedszkolnym, czyli:
- wzmożoną potrzebę ruchu
- krótkotrwałą koncentrację uwagi
- zainteresowanie zabawą - dlatego nauka języka odbywa się właśnie poprzez zabawę.

Metody nauczania stosowane przez naszą wykwalifikowaną kadrę to kompozycja najnowszych podejść metodycznych najbardziej efektywnych właśnie w pracy z dziećmi przedszkolnymi, w szczególności:

Metoda Reagowania Całym Ciałem TPR (ang. Total Physical Response) – dzieci powtarzają czynności nauczyciela, który podczas ich wykonywania nazywa je w obcym języku. Metoda ta pozwala na ominięcie odwołań do języka ojczystego a jej namacalny kontekst umożliwia zrozumienie komunikatu. TPR wspomaga koordynację obydwu półkul mózgu (prawej- odpowiedzialnej za mowę i lewej – odpowiedzialnej
za motorykę). Dodatkowo dzieci mogą dać upust swojej potrzebie ruchliwości, rozładowując napięcie i stres. Nauczyciel zachęca dzieci
do powtarzania czynności, ale niekoniecznie wymaga od nich powtarzania na głos obcojęzycznych zwrotów. Dzieci zaczynają mówić dopiero wtedy, gdy poczują się na to gotowe. Brak presji ze strony nauczyciela pozwala na zredukowanie stresu, co pomaga przerodzić naukę w zabawę.

Metoda Naturalna – umożliwia dziecku ponowne zetknięcie się z procesem przyswajania języka za pomocą kart tematycznych i przedmiotów.
W metodzie naturalnej jak i w metodzie TPR nie ma potrzeby odwoływania się do języka ojczystego, gdyż komunikat zawsze łączy się
z rzeczywistym przedmiotem lub jego ilustracją. Nauczyciel zwraca szczególną uwagę na ilość atrakcyjnych wizualnie pomocy naukowych
które mogą skoncentrować uwagę ucznia a także na swojej mimice i tonie głosu by utrzymać skupienie uwagi uczniów.

Metoda sprzężona – to przede wszystkim jednoczesne łączenie ruchu, mowy i emocji z uczeniem się poprzez rozwiązywanie problemów.
Do metody tej zaliczamy inscenizacje, dramy, a także konkursy. Dwie pierwsze metody pobudzają wrażliwość estetyczną dzieci,
pomagając rozwijać wyobraźnię, a konkursy uczą pracy zespołowej.

Sugestopedia – to metoda skupiająca się przede wszystkim na zapewnieniu dziecku pozytywnych emocji związanych z przebywaniem
w anglojęzycznym środowisku. Kolorowe sale, piękne zabawki i ciekawe środki dydaktyczne oraz ciepły emocjonalny ładunek ze strony nauczyciela przerodzą zwykłe spotkanie z innym światem w prawdziwą fascynację.

Metoda drylu językowego – to metoda ciągłego utrwalania przerobionych wcześniej lekcji. Ponieważ dzieci przedszkolne uczą się języka tylko podczas trwania zajęć, aby przerabiane struktury przeniosły się z pamięci krótkotrwałej do długotrwałej muszą być systematycznie powtarzane podczas trwania lekcji. Częste powtórki oraz przerabianie nowych bloków tematycznych w oparciu o już poznane sprawią, że dzieci same
zauważą własny postęp językowy, co wzmocni ich motywację.

KONCENTRACJA UWAGI I PAMIĘĆ U MAŁYCH DZIECI

   Słaba koncentracja uwagi dzieci przedszkolnych stawia ogromne wyzwanie przed programem nauczania i rolą nauczyciela w procesie przyswajania języka angielskiego. Atrakcyjnie prowadzone, poprawnie merytorycznie zajęcia prowadzone przez naszą firmę mają na celu rozbudzenie zainteresowania językiem angielskim, a także wzmocniony rozwój ogólnych zdolności intelektualnych dzieci.
   W toku zajęć nauczyciel zwraca szczególną uwagę na poziom skupienia uwagi swoich uczniów. Zadania wymagające szczególnej koncentracji takie jak przyswajanie pojedynczych słówek na podstawie ilustracji, nauka wiersza czy piosenki nie powinny zajmować dłużej niż kilku minut
( od 4 do 7 – w zależności od grupy wiekowej).
   Ważna jest także ilość wprowadzanego materiału, która zdaniem badaczy pamięci powinna wynosić 7 +/ –2 jednostki. Oznacza to, że podczas jednego bloku zajęciowego uczeń jest w stanie opanować od 5-ciu do 9-ciu elementów językowych w zależności od jego możliwości intelektualnych. Dlatego też zwracamy szczególną uwagę na to, aby nasz program nie był zbytnio przeładowany informacjami, a co za tym idzie był dostosowany do możliwości intelektualnych dziecka przedszkolnego.
   Nie mniej ważna od samej pamięci jest też technika tzw. drylu językowego, polegająca na częstym powtarzaniu przerobionego słownictwa,
a także piosenek i rymowanek. Pomaga ona przenieść struktury pozostające w pamięci krótkotrwałej, charakteryzującej się małą pojemnością
do głębszych warstw pamięci czyli do tzw. pamięci długotrwałej. Dlatego tak ważne jest ustawiczne przypominanie materiału przerabianego
na poprzednich zajęciach właśnie poprzez powtarzanie.

ZAKRES TEMATYCZNY KSZTAŁCENIA

   Nasza firma zwraca szczególną uwagę na materiał nauczania, gdyż powinien on być adekwatny do świata dziecięcego. Zatem słownictwo
poznawane na kursie języka angielskiego powinno być bliskie dzieciom, a zatem dotyczyć przedmiotów i sytuacji z którymi mają
bezpośrednią styczność. Dzieci poznają słowa, które ujęte są w tzw. bloki tematyczne. Przykładowe tytuły bloków to zabawki, kolory, zwierzęta, liczby, części ciała. Z uwagi na skuteczność techniki drylu językowego, nasza firma proponuje łączenie bloków tematycznych, co umożliwi dzieciom powtórkę starego bloku tematycznego na nowym materiale. Jeśli dzieci poznały już kolory, liczby i zwierzęta będą w stanie pokolorować psy na obrazku na czarno i je policzyć. Możliwość łączenia bloków językowych sprawia, że przy tempie nauki dostosowanym do pojemności pamięci krótkotrwałej, i ciągłym powtarzaniu materiału przerobionego nie ma potrzeby przetłumaczenia dzieciom bardziej skomplikowanych struktur łączących bloki tematyczne.
   Aby tak się stało, doświadczeni lektorzy/nauczyciele stosują regułę pojedynczego dodawania elementów. Jeśli dziecko zna już nazwy kolorów
i zabawek, a zatem rozumie informację zielony miś (a green teddy bear) i czerwony miś ( a red teddy bear) pokazujemy im metodą TPR znaczenie słowa podnieś (put up) i opuść (put down). Teraz możemy zbudować informację podnieś zielonego misia (put the green teddy up) będąc pewni tego, że będziemy zrozumiani. Natomiast jeśli dzieci opanowały tylko nazwę zabawek a dany blok tematyczny poświęcony jest kolorom, rozbudowanie informacji do przekazu podnieś zielonego misia jest bardzo ryzykowne. Informacja zostanie zrozumiana tylko przez garstkę najbardziej uzdolnionych językowo dzieci, a zatem może powodować poczucie niskiej wartości u reszty grupy zniechęcając ją do dalszej pracy oraz narażając na negatywny stosunek do języka.

O ZAJĘCIACH

   Zajęcia z języka angielskiego odbywają się codziennie przez dwie godziny. Tak szeroka ekspozycja na język obcy stwarza warunki zbliżone
do naturalnych. Co więcej, lektor języka angielskiego mówi do dzieci wyłącznie w języku angielskim według zasady: „jedna osoba – jeden język”. Sytuacja w której lektor wypowiada się tylko w języku obcym, choć początkowo może wydawać się stresująca, z biegiem czasu zachęca dzieci
do komunikowania się z lektorem w języku angielskim. Metoda „jedna osoba – jeden język” jest przeformułowaniem metody naturalnej, w której kładziemy nacisk na naturalną ekspozycję dziecka na język obcy, wykorzystując szeroki wachlarz środków dydaktycznych, by umożliwić dziecku zrozumienie obcojęzycznych komunikatów.
   W celu zrozumienia obcojęzycznych komunikatów materiał kursu został usystematyzowany w bloki tematyczne. Są one najpierw rozbudowywane, na drugich lub trzecich zajęciach o tej samej tematyce, a następnie mieszane z kolejnymi blokami tak, by ucząc się słownictwa
z nowego bloku tematycznego, jednocześnie utrwalać słownictwo poznane wcześniej. Jest to nic innego jak zastosowanie metody tzw. drylu językowego, czyli ustawicznego powtarzania.
   Metoda nauki poprzez powtarzanie może wydawać się mało atrakcyjna szczególnie, kiedy jest adresowana do tak wymagających słuchaczy jakimi są dziećmi. Dlatego też, biorąc pod uwagę krótką koncentrację uwagi podczas każdych zajęć, dzieci kilkakrotnie nauczane są poprzez metodę reakcji całym ciałem a więc powtarzają za wychowawcą określone ćwiczenia czy gesty, które są ilustracją komunikatów werbalnych nauczyciela. Metoda ta poprzez ciągłe stosowanie ruchu umożliwia aktywację prawej półkuli mózgu, która jest odpowiedzialna za komunikaty niewerbalne tj. ruch fizyczny. Poza ruchem, prawa półkula odpowiada za powstawanie emocji. Realizacja naturalnej potrzeby każdego dziecka
jaką jest ruch spotyka się z pozytywnym nastawieniem emocjonalnym uczestnika kursu, czyli z dalszą motywacją do nauki.
   Motywację do dalszej nauki wspiera także sugestopedia, a więc przyjazna atmosfera do nauki za budowanie
której odpowiedzialny jest lektor. Lektor poprzez uśmiech i przyjazne gesty w stosunku do każdego dziecka zachęca go do nauki ładunkiem emocjonalnym o treści: „Jesteś dla mnie ważny”. Do metod sugestopedii obecnych na każdych z naszych zajęć zaliczamy jeszcze kolorowe pacynki, które przyciągają uwagę dzieci i rozładowują stres związany z nauką. Oprócz pacynek nasi lektorzy starają się wprowadzać na lekcję angielskiego atmosferę magii obcojęzycznej krainy, stawiając dziecko w roli odkrywcy obcego lądu nie tylko w sensie językowym lecz także kulturowym.
   Zajęcia zostały zaprojektowane tak, by oprócz języka rozwijać także kompetencje międzykulturową dzieci. Dlatego zakres tematyczny kursu zapewnia obcowanie z kulturą angielską poprzez naukę świąt i tradycji angielskich a także słuchanie angielskich baśni.
   Do kompetencji kulturowej należy też ekspozycja na anglojęzyczne bajki, czy kursy języka angielskiego w których dziecko może usłyszeć lektora native speaker. Charakteryzuje się on tym, że posiada typowo angielski akcent, zatem jest bardzo wskazane, by dzieci oprócz szerokiej ekspozycji na język mówiony, którego doświadczają ze strony kompetentnego lektora, były poddawane akwizycji angielskiego systemu fonetycznego ze strony nagrań z lektorami native speaker. Co więcej, blok zajęć dwugodzinnych powinien mieścić w sobie przerwy podczas których dziecko może biernie wypocząć.
   Bierny wypoczynek podczas zajęć zapewnia bogaty zakres audiowizualnych materiałów, który zarówno uatrakcyjni przebieg zajęć jak i pomoże dzieciom rozluźnić się i odpocząć.
   Blok codziennych dwugodzinnych zajęć anglojęzycznych umożliwia dziecku bezstresowe i naturalne osłuchanie się z językiem angielskim. Szerokie spektrum wierszyków, rymowanek i piosenek jakie opanuje dziecko są nie tylko dowodem na ćwiczenie pamięci i rosnącą kompetencję językową, lecz także stanowią fundament rosnącej motywacji, a w konsekwencji pozytywnej samooceny. Zatem nauka języka angielskiego
metodą stosowaną przez naszą firmę to nie tylko nauka języka obcego, lecz wszechstronny harmonijny, rozwój osobowości dziecka. Wiedzę
jaką zdobędzie na kursie, pozytywny stosunek do języka angielskiego i dalszą motywację do nauki wraz z łatwością przyswajania języka, tak charakterystyczną dla dzieci przedszkolnych, to wiedza uniwersalna, z której może korzystać bez względu na podziały geograficzne. Angielski
od przedszkola to korzystna lokata w przyszłość dziecka.
 

Projekt i wykonanie: